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2019-11-11

  新奇、期待与兴奋是受访大学生初入校园时主要感受

  曾有人说大学是人一生中最难忘的一段时光。对于新生而言大学生活充满机遇与挑战既能尽情追求自我的梦想也需要解决出现的难题。

  上周中国青年报社社会检查中心联合问卷网对1989名在校大学生展开的一项检查显示新奇、期待与兴奋是受访大学生初入校园的主要感受。45.7%的受访大学生觉得从中学过渡到大学遇到的最大困难是缺乏自我管理与约束能力。

  受访者中大一新生占59.9%其他年级占40.1%。

  新奇、期待与兴奋是受访大学生初入校园时的主要感受

  北京邮电大学2017级新生秦鸿锴初入大学最大的感受是激动与开心。“一想到接下来的四年会有无数种可能性我就想要抓紧每一分每一秒”。

  王彭妮(化名)是山东大学大一新生家住内蒙古呼与浩特的她是第一次长时间独自在外地生活“晚上一个人的时候会有点想家”。

  检查中新奇(58.3%)、期待(52.6%)与兴奋(38.8%)是受访者初入大学最多的三种感受。其他感受依次是:迷茫(36.4%)、想家(33.4%)、孤独(20.2%)、忐忑(19.0%)、压力(11.1%)、失落(10.0%)与平静(8.6%)。

  “上大学前学到的知识大多都来自课本。希望能在大学期间参与社会实践与实习收获更多课本上学不到的知识。”王彭妮说。

  在北京某985高校读大二的高闻涵对自我过去一年的生活比较满意“参加了一个学生组织与一个社团每天过得很充实也认识了一群志同道合的朋友”。对于接下来的三年高闻涵希望可以谈一场恋爱“最好能找到可以一直陪伴的那个人”。

  大家对大学生活抱有怎样的期待?数据表明47.7%的受访大学生期待结交几个知心好友46.1%的受访大学生期待找到感兴趣的事并努力去做42.2%的受访大学生愿意多做兼职与实习。其他还有:认真听课、考高分(37.1%)泡在图书馆里读书(30.5%)坚持运动、锻炼身体(26.7%)参加学生组织或社团(23.7%)考取各类资格证书(22.6%)谈一场恋爱(21.4%)利用假期到各地旅行(20.0%)认真进行一项社会检查(18.5%)在实验室进行感兴趣的科研项目(18.2%)与参与各类校园比赛(12.0%)等。

  59.8%受访大学生有明确的目标与规划

  “目标肯定是有的但详细的规划还没有制订”。秦鸿锴觉得很难判断规划是否切实可行“归根结底是对大学了解较少不确定哪些事自我能完成哪些事可能难度较大或根本不切实际”。

  对于大学生活59.8%的受访大学生有明确的目标与规划18.7%的受访大学生没有。

  在学校王彭妮想家时会主动找舍友聊聊天。“大家都是同龄人能够理解对方”。她觉得初入大学的不适应是在所难免的“但这本身也是一个成长的过程”。

  丁宁(化名)目前是北京某高校的一名辅导员今年7月硕士毕业后他选择了留校任职。“本科4年硕士3年我走过很多弯路对于怎样更高效地过好大学生活也有了一些想法。希望能把这些经验告诉我的学生让他们的大学少一些迷茫多一些坚定”。

  对于从中学过渡到大学遇到的困难45.7%的受访大学生认为是缺乏自我管理与约束的能力43.4%的受访大学生对学业甚至人生发展感到迷茫42.8%的受访大学生认为困难来自新环境带来的文化冲击。其他困难还有:与同学朋友间生活习惯的差异(35.5%)学习的自主性不强(28.0%)不知道如何利用学校资源(26.9%)人际交往困难、找不到真心朋友(17.6%)课程难度大、学起来吃力(17.0%)参加过多课外活动、无法合理分配时间(17.0%)朋友之间的物质攀比(16.9%)想念父母与家人、不适应独立生活的节奏(15.4%)以及因家庭出身而产生的自卑(9.4%)等。

  丁宁认为新生初入大学时产生的迷茫主要是因为“对自我不够了解”。“在大学有大量的自由时间需要自我安排支配假如不知道自我想干什么、该干什么、能干什么就很容易产生迷茫”。

  对于在大学“迷茫”的原因53.5%的受访大学生觉得是对未来职业发展缺少想法;42.7%的受访大学生认为是不知道自我喜欢与擅长的是什么;39.0%的受访大学生担心自我在竞争中被淘汰;35.1%的受访大学生表示诱惑太多、选择太多因此不知所措;33.1%的受访大学生感觉身边的同学都比自我优展露;21.7%的受访大学生觉得是因为交不到知心朋友;21.6%的受访大学生坦言想做的事太多时间不够用;7.1%的受访大学生归结为不喜欢自我所学的专业。

  面对迷茫王彭妮的态度比较乐观开朗。“在这个阶段每个人都会或多或少的迷茫但不必害怕不断尝试摸索就好”。

  59.0%受访大学生认为新生应增强自制能力

  高闻涵坦言自我进入大学以来存在的最大问题是拖延症与不懂取舍。“各种诱惑与选择太多了一旦平衡不好就会出问题”。

  本次检查中59.0%的受访大学生认为大学新生最应该增强自制能力。其他依次有:统筹规划时间(50.9%)、自学能力(50.3%)、独立思考(44.3%)、理财及合理消费(41.0%)、待人接物(31.9%)与抗压、抗打击能力(28.0%)等。

  丁宁觉得新生入学后的“引路人”意义重大。“老师、辅导员应该多与学生沟通帮助他们平稳度过”。他认为大学四年后不同学生之间的差距往往来自入学时的心态与选择上微小的差异“所以这段时间非常关键”。

  王彭妮建议大家保持开放的心态“不存在什么‘冲击’不过是更换了新的环境与生活方式应该积极拥抱这些新事物”。

  如何帮助大学新生顺利过渡?58.2%的受访大学生建议大学进行专门的职业生涯规划教育与心理咨询工作56.3%的受访大学生建议新生遇到问题后主动向辅导员或老师求助。其他的建议还有:新生应积极调整心态保持自信乐观(54.9%);安排专人注意新生思想动态帮助新生顺利过渡(44.4%)与学长学姐多进行经验分享等活动(23.5%)。

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  “拔尖计划”升级2.0版 高校如何培养“大师”

  “我们不仅要培养科学家还要培养思想家要通过‘拔尖计划’培养中国的大师。”在近日举办的2018年“基础学科拔尖学生培养试验计划”工作研讨会上教育部高等教育司司长吴岩这样说。

  据了解“拔尖计划”也就是“基础学科拔尖学生培养试验计划”是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划旨在培养中国的学术大师。该计划由教育部联合中组部、财政部于2009年启动至今已进入第十个年头。

  今年“拔尖计划”将推行2.0版这一将要实现文理科全覆盖的计划将如何选拔出引领未来发展的“大师”成为众多高校的注意点。

  “拔尖计划”2.0版不再是“试验版”

  3月6日教育部高等教育司印发的2018年工作要点(以下简称“要点”)就明确指出今年将全面实施“六卓越一拔尖”人才培养计划2.0版。

  要点指出到2022年教育部计划建设1万个(约20%的专业点)“六卓越一拔尖”国家级一流专业点与1万个省级一流专业点。基础学科拔尖学生培养计划2.0版中新增基础文科、基础医学;卓越计划2.0版新增卓越经济人才教育培养计划力争在文、理、法、工、农、医、教等重点领域形成全局性的改革成果。

  吴岩说“拔尖计划”2.0版与以前最大的不同就是去掉了“试验”二字。“这10年的试验计划可以叫做‘探路者’现在我们不用再‘试验’了我们开始有经验、有底气继续做2.0版”。

  目前“拔尖计划”共培养出4500名毕业生捧场本科生总数累计达8700名。前五届毕业生中97%的学生继续攻读研究生其中有67%的学生进入了排行前100名的国际知名大学深造10%的学生进入了排行前10名的世界顶尖大学深造初步实现了成才率、成大才率高的阶段性目标。

  “拔尖人才培养必须站高、看远、想深、做实。”吴岩表示10年来“拔尖计划”培养的人才总数对于10年的时间来讲是一个很少的数字之所以这10年不增加名额是希望“拔尖计划”在探索中发现培养“未来对中国有大用的人”的路子。

  “拔尖计划”2.0版首次增加人文社科学科

  据了解“拔尖计划”2.0版将实现文理学科全覆盖在数学、物理、化学、生物、计算机5个学科基础上增加天文学、地质学、地理学、大气科学、海洋科学、基础医学、基础药学、心理学、力学等学科;增加哲学社会科学基础学科。

  中国青年报·中青在线记者了解到“拔尖计划”2.0版的详细计划正处在征求意见中预计今年6月正式发布。征求意见稿中的“目标要求”中写道“要在哲学社会科学领域培养造就一批志存高远、扎根中国、学贯中西、引领理论创新、促进人类文明进步的学术大师。”

  吴岩表示“拔尖计划”2.0版的内容变化主要有“拓围”“增量”“提质”“创新”4个方面。

  “拓围就是要从自然科学拓展到人文社会科学不仅要培养科学家在技术上与世界一较高低还要培养思想家让中国的思想在未来立于世界高地。文史哲与自然科学一样伟大与重要。”吴岩说。

  另外吴岩表示“增量”是指“拔尖计划”这一“千人计划”今后要发展到“万人计划”;提质是指“拔尖计划”不仅瞄准中国最好而且要瞄准世界最好经过10年甚至更长时间的努力我们要逐步领跑世界出标准、出思想、出经验、出模式;创新是要走出一条中国的道路探索中国模式、提供中国方案、树立中国标准。

  吴岩认为“拔尖计划”承载着使命是一个优中选优、好中选好的计划。“高等教育在今后中国的发展中应该发挥什么样的角色?就是要在支撑服务经济社会发展的基础上更多地发挥引领作用为中国发展提供动力”。

  培养“大师”还需学术土壤

  中国的大学近年来鲜有“大师”一直是很多高校教师的热议话题。不少高校认为“拔尖计划”2.0版应当肩负起培养大师的重任。

  “大师并非出自于培养我们应该提供能够产生大师的沃土。”数学家、中国科学院院士杨乐认为培养拔尖人才要符合人才成长的规律不能用短跑冲刺的心态来对待这个马拉松赛跑的过程青年不能做“空心人”要树立远大理想以杰出科学家的奋斗与贡献来激励自我对自我的专业持有浓厚的兴趣始终保持好奇心。

  而在中国科学院大学校长顾问施春风看来人才总是各具特色的不能用单一的数字来衡量人才识别拔尖人才应该因人而异。

  “拔尖人才的培养需要家庭、学校、社会及大学来构建良好的后天环境对于家庭与学校来说需要做的是减少学生的社会压力捧场学生按照自我的节奏来发展兴趣爱好鼓励学生质疑与跳出思维定势给予年轻人更多探索与实验的空间鼓励他们表达自我。”施春风说。

  未来大师的培养离不开当代大师的引领“拔尖计划”2.0版也强调了“大师引领”的重要作用。

  征求意见稿中指出将深入实施导师制吸引热爱教育、造诣深厚、德才兼备的国内外学术大师、高水平学术带头人及其团队、行业精英参与拔尖人才培养设立学业导师、科研导师与生活导师在课程学习、科学研究、生涯规划等方面对学生给予全方位指导。

  “‘学高为师身正为范’这才叫大师。拔尖人才的导师应该是大师级的人物他们不仅是科学研究的大师还要真正配得上‘师范’二字。”吴岩说。

  中国青年报·中青在线记者 叶雨婷 来源:中国青年报 ( 2018年04月09日 09 版)

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